I en artikel publicerad den 3 maj i New England Journal of Medicine, “Lecture Halls without Lectures–A Proposal for Medical Education,” föreslår Charles Prober, MD, senior associate dean for medical education at the School of Medicine, och Chip Heath, PhD, professor of organizational behavior at the Stanford Graduate School of Business, ett nytt sätt att undervisa inom läkarutbildningen.
De säger att den senaste stora reformen av läkarutbildningen vid Stanford ägde rum 1910. Sedan dess har den mängd kunskapsstoff som ska ingå i utbildningen växt dramatiskt utan att undervisningsmetoderna har förändrats i samma takt;
It’s time to change the way we educate doctors. Since the hours available in a day have not increased to accommodate the expanded medical canon, we have only one realistic alternative: make better use of our students’ time.
Författarna föreslår en undervisningsmodell där man låter det som sker i föreläsningssalen byta plats med det som studenterna förväntas göra på egen hand, “the Flipped Classroom Model” (läs mer om denna i detta inlägg). Denna modell har blivit populär på många hall, inte minst genom non-profitorganisationer som Khan Academy.
Man föreslår alltså att alla förläsningar läggs ut i digital form så att studenterna kan ta del av dem på egen hand. Detta frigör lärarnas tid så att man kan fokusera på tillämpning, till exempel simuleringsövningar. Studenterna får på detta sätt tillgång till mera case-baserade, problembaserade övningar, strategier som aktiverar tidigare kunskap. Lärare får tillfälle att verkligen undervisa, snarare än att ”bara hålla tal”.
Under detta år har biokemiutbildningen på Stanford designats om enligt denna modell. Föreläsningarna ersattes med korta, 10-15 minuters online-videos som studenterna såg på sin egen tid. Under lektionstid initierar läraren interaktiva diskussioner om den biokemiska grunden för olika sjukdomar. De tidiga experimenten med denna modell har varit extremt positiva med mycket uppskattande utvärderingar från studenterna. Närvaron i klassrummet har stigit från 30 till 80 procent, trots att den inte var obligatorisk, enligt Inside Stanford Medicine.
RSS